Շուշան Աղասյան

Մասնակիցներ` նախակրթարանի սաներ (2֊4)

Վայրը` նախակրթարաններ

Նպատակը և խնդիրները` զարգացնել երեխաների երևակայությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը։

Ընթացքը`

Բերել բանջարեղեն(լոլիկ,վարունգ, պղպեղ,մառոլ,կաղամբ,բողկ,բազուկ)։ Այնուհետև երեխաների համար պատմում ենք հեքիաթ(պապն ու շաղգամը),այդ բանջարեղենին տեսնելով երեխաները պետք է պատկերացնեն, որ դրանք հեքիաթի հերոսներն են և փորձեն ինքնուրյուն պատմել հեքիաթը։

Ամփոփում`

Երեխաները հետաքրքրությամբ էին լսում և մասնակցում, այնուհետև նրանք աշխուժությաբ պատասխանեցին հարցերին։

Արդյունք`

նախագծի հղումը

Վայրը` նախակրթարաններ(5 տարեկաններ)

Օրը`

Շուտով գալիս է Զատիկը։ Զատկի ժամանակ կան բազմազան խաղեր, այդ իսկ պատճառով ես որոշեցի ստեղծել մի հետաքրքիր մաթեմաթիկական խաղ։

Նպատակ` զարգացնել երեխաների ուշադրությունը, հաշվելու ունակությունը։

Ընթացքը Զատիկի ձվերը վերցնում ենք տարբեր քանակի և գույների, փորձում ենք գումարել, հանել։ Օրինակ` կա երեք կարմիր գույնի ձու, ավելացնում ենք երկու կանաչ ձու։ Ստացվում է հինգ ձու։ Նույնը պակասեցնելու օրինակով։

Մասնակիցներ` նախակրթարանի սաներ (2֊4)

Վայրը` նախակրթարաններ

Նպատակը և խնդիրները` զարգացնել երեխաների մանր մոտորիկան, երևակայությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը։

Ընթացքը` բերել զանազան մրգեր, որից երեխաները պետք պատրաստեն կենդանիներ կամ պատկերներ։

Ամփոփում`

ԵՐԵՎԱՆԻ «ՄԽԻԹԱՐ ՍԵԲԱՍՏԱՑԻ» ԿՐԹԱՀԱՄԱԼԻՐԻ ՔՈԼԵՋ

ԴԻՊԼՈՄԱՅԻՆ  ԱՇԽԱՏԱՆՔ

ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆԸ՝ « ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ»

ԹԵՄԱ՝ Առողջ սնունդը, նախադպրոցականի խոհարարությունը նախակրթարանում

ՈՒՍԱՆՈՂ՝ Աղասյան Շուշան

ՂԵԿԱՎԱՐ՝  Նելի Արղության

ԴԻՊԼՈՄԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Սահիկաշար

ՊԴՖ տարբերակ

Մասնակիցներ` նախակրթարանի սաներ (2֊4)

Վայրը` նախակրթարաններ

Նպատակը և խնդիրները` զարգացնել երեխաների մանր մոտորիկան, երևակայությունը, ուշադրությունը։

Խնդիրը` երեխաները պետք է ինքնուրույն պատրաստեն և զարդարեն։

Ընթացքը` բերել հատուկ ֆորմաներ և խմոր։ Զարդարելու համար բերել նուտելա, մրգեր։

Ամփոփում`

Մասնակիցներ` նախակրթարանի սաներ (2֊4)

Վայրը` նախակրթարաններ

Նպատակը և խնդիրները` զարգացնել երեխաների մանր մոտորիկան, երևակայությունը, ուշադրությունը։

Ընթացքը` բերել մրգեր(խնձոր, բանան և մանդարին)։ Այնուհետև երեխաների հետ կտրատել և խառնել մեծ և խորը ափսեի մեջ։

Ամփոփում`

Երեխաները հետաքրքրությամբ էին կտրատում մրգերը։ Ավարտելուց հետո աշխուժությաբ և ուրախությամբ համտեսեցին իրենց պատրաստած աղցանը։

Տեսանյութի հղումը

Մշտապես պետք է իմանալ, որ անձի համակողմանի ու ներդաշնակզարգացումը ենթադրում է աճող սերնդի մտավոր, բարոյական, աշխատանքային,գեղագիտական, ֆիզիկական, իրավական, տնտեսագիտական, էկոլոգիականդաստիարակություն: Որպեսզի անձը նշված ուղղություններով ունենա և՛զարգացվածություն, և դաստիարակվածություն, կարևոր է, որ այդ երկուսըներդաշնակված լինեն մարդու անձի մեջ: Ահա սա է առաջատար նպատակը:Այդեն հաստատում աշխարհի առաջադեմ մանկավարժները, հոգեբանները,սոցիոլոգները, փիլիսոփանները, ընդհանրապես բոլոր մեծ մտածողները:Այսօր ընտանիքի, նախադպրոցական հաստատությունների, դպրոցիխնդիրը պետք է լինի երեխայի գիտակցությանը հասցնել այն գաղափարը, որյուրաքանչյուր մարդ բնության հետ կապված է անտեսանելի թելերով և լրիվկախված է նրանից ոչ միայն կենսաբանական, այլև հոգևոր առումով և պետք էնրանից ընդօրինակի ներդաշնակությունը, ռիթմը, համաչափությունը,նպատակահարմարությունը, բարությունը և այլն, որպեսզի նրանք գիտակցեն, որիրենցից յուրաքանչյուրը բնության մի մասնիկ է և պետք է ենթարկվի այն կարգու կանոնին, որը տիրում է բնության մեջ: Շրջակա միջավայրը բոլոր մարդկանցհոգածության առարկան պետք է լինի, և նրա բարեհաջող վերականգնմանհամար բոլորը անձնական պատասխանատվություն են կրում:

Մենք գտնում ենք, որ էկոլոգիական դաստիարակությունը ավագ սերնդիկողմից դաստիարակության, կրթության, բարոյական որակների ու հոգևոր այլարժեքների փոխանցում է, նրանց մեջ ձևավորելու բնության նկատմամբպատասխանատու վերաբերմունք, բնօգտագործման կարողությունների ու հմտությունների ձևավորման առողջ կենսաձևի մշակման նպատակով:Էկոլոգիական դաստիարակության հիմնական նպատակը դառնում է բնությաննկատմամբ արժեքային ճիշտ կողմնորոշումների, բնապահպանականընդունակությունների, պատասխանատու վերաբերմունքի, բնության մեջ ճիշտվարքագծի ունակությունների դրսևորումը և էկոլոգիական կուլտուրայիձևավորումը: Այսինքն՝ էկոլոգիական դաստիարակություն ասելով հասկանում ենանձի ուսուցման, դաստիարակության և զարգացման գործընթացներիամբողջական միասնությունը, որը նպատակաուղղված է աճող սերնդիէկոլոգիական կուլտուրայի և աշխարհայացքի ձևավորմանը:

Էկոլոգիական դաստիարակության պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ավագդպրոցականների էկոլոգիական գիտելիքների ձևավորումը իրականացվում էկենսաբանության, քիմիայի և աշխարհագրության դասերին:

Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ ոչ բոլոր սովորողներն են սիրումնշված առարկաները և էկոլոգիական տեղեկատվություն կրող նյութերինկատմամբ նրանց ցածր հետաքրքրությունը բացատրվում է ոչ միայն նրանով, որայն չի համապատասխանում սովորողների հոգեկան պահանջմունքներին, այլնաև նրանով, որ այդ նյութերը ուսուցիչների կողմից մատուցվում են ձևական,առանց հատուկ շեշտվածության և նպատակաուղղվածության: Այդ պատճառով էլավագ դպրոցականների էկոլոգիական գրագիտության հիմնականբովանդակությունը կազմում են միայն բնության վրա մարդու բացասականազդեցության վերաբերյալ գիտելիքները:

ԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԲՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԴԱՍՏԻԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆ ՈՒԽՆԴԻՐՆԵՐԸ:

ա) բնության սոցիալ-տնտեսական, առողջարահիգենիկ և հոգևորգեղագիտական արժեքների իմացությունը,

բ) սովորողների բնաճանաչողական ընդունակությունների,բնապահպանական կարողությունների և հմտությունների ձևավորումը ևզարգացումը,

գ) բնական միջավայրի ստեղծագործական վերափոխման ունակություններիմշակումը՝բնության հավասարակշռությունը վերականգնելու առումով,բնապահպանական գաղափարների քարոզչությունը,

դ) բնության նկատմամբ ակտիվ դիրքորոշման, վարքի նորմաներիպահպանումը, պարտքի և պատասխանատվության զգացման պատվաստումը:

Գիտամանկավարժական գրականության մեջ բնապահպանականդաստիարակության նպատակը սահմանվում է.

1)Բնության ,նրա հարստության,շրջակա միջավայրի նկատմամբխնայողական և հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում:

2)Անձի ակտիվ կենսադիրքի մշակում, որը դրսևորվում է բնությաննկատմամբ գիտակցական վերաբերմունքի մեջ, որպես ամենօրյա վարքի կանոն: